Если ваш ребёнок особый...

Печать

Развитие ПАМЯТИ у ребёнка.

     Важную роль для ориентировки человека в жизни играет ПАМЯТЬ.

     Умственно отсталые дети усваивают все новое очень мед­ленно, лишь после многократных повторений, быстро забывают воспринятое и, главное, не имеют вовремя воспользоваться при­обретенными знаниями и умениями на практике.

     Замедленность и непрочность процесса запоминания прояв­ляется прежде всего в том, что программу 4-х классов массовой школы умственно отсталые дети усваивают за 7-8 лет обучения. Для школьников с трудностями в обучении самостоятельное на­хождение и использование приемов запоминания является слож­ны видом интеллектуальной деятельности. Им необходимо пока­зать наиболее целесообразные приемы заучивания и припомина­ния учебного материала, помочь сформировать эти сложные на­выки. Формировать память необходимо с раннего возраста. В дошкольном возрасте наиболее развитой является непроизволь­ная память. К началу систематического обучения дети уже запо­минают стихи. Достаточно высокого уровня развития достигает механическая память. Она является преобладающей и в самом начале обучения. Однако, в задачи обучения входит и формиро­вание осмысленной логической памяти, которая значительно улучшается с помощью использования различных вспомогатель­ных средств, приемов и способов запоминания.

     При работе надо учитывать те виды памяти, которые оказы­ваются наименее развитыми у ребенка (зрительная, слуховая, двигательная и др.). Работу по формированию памяти целесооб­разно проводить на неучебном материале в различных жизнен­ных ситуациях.

Примерные упражнения на развитие памяти:

1. Назови предметы, нарисованные на картинке. Закрой ее. Постарайся перечислить все запомнившиеся предметы.

2. Постарайся запомнить следующие пары слов:

          РЫБА - ВОДА

          САПОГ - НОГА

          ПИСЬМО - ПОЧТА

          СТОЛ ПИРОГ

          СНЕГ- ЗИМА

          БУКВЫ - КНИГА

     А теперь послушай только первые слова и постарайся на­звать к ним их парные слова.

     Какие еще упражнения используются для развития па­мяти, Вы узнаете из следующей литературы:

1. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе.-М.: 1993 г.

2. Занков Л.В. Развитие памяти умственно отсталого ребенка -М.: 1935г.

3. Гаврипа С.Е. Учимся запоминать. - Ярославль: Академия развития, 1998 г.

4. Развиваем память. - М.: Розовый слон, 2001 г.

 

Развитие ВНИМАНИЯ

     Коррекционно-развивающие занятия с детьми лучше начи­нать с формирования ВНИМАНИЯ, т.к. от способности ребенка к произвольной деятельности зависят результаты всей его работы.

     Внимание - это необходимое качество, которое следует раз­вивать с раннего детства, т.к. оно будет способствовать успеш­ному усвоению нового материала, формированию умения поль­зоваться уже имеющимися знаниями.

     Уровень внимания у умственно отсталого ребенка весьма низок.

     Умственно отсталые дети смотрят на объекты или их изо­бражения, не замечая при этом присущих им существенных эле­ментов. Вследствие этого они не улавливают многое из того, о чем им сообщает учитель.

     Важно научить детей сосредотачиваться на предлагаемом материале в процессе деятельности, быть наблюдательными, уметь ориентироваться в незнакомом материале, распределять внимание (например, слушать и одновременно писать, рисовать и т.п.). Для любой деятельности особенно ценным качеством явля­ется быстрое переключение с одного вида занятий на другой. По­этому у детей необходимо развивать интеллектуальную актив­ность, устойчивость внимания, увеличивать его объем, учить умению самостоятельно концентрировать внимание на выпол­няемой работе.

 

     Примерные упражнения на развитие внимания

  1.  Найди отличия между двумя на первый взгляд одинако­выми картинками.
  2.  Посмотри внимательно и скажи, что перепутал художник.
  3.  Определи, что на каждой картинке не дорисовано.
  4.  Найди среди игрушек две одинаковые.

Какие еще упражнения можно применить для развития внимания, Вы узнаете из следующей рекомендуемой литературы:

1. Развитие ребенка в ваших руках. /С.Д.Забрамная, О.В.Боровик-М.: Новая школа, 2000 г.

2. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. -М.: 1993 г.

3. Баскова Й.Л. Внимание школъников-олигофрепов. - М.: 1989г.

4. Развиваем внимание. - М.: Розовый слон, 2001 г.

 

Развитие МЫШЛЕНИЯ

     МЫШЛЕНИЕ - это одна из высших форм деятельности че­ловека.

     Мышление выходит за пределы чувственно познания, про­должает, расширяет и обобщает ощущения, восприятия, пред­ставления. Это социально обусловленный психический процесс, неразрывно связанный с речью.

     Мышление - наиболее высокая ступень познания. В процес­се мыслительной деятельности вырабатываются определенные приемы или операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация).

     Анализ и синтез - основные мыслительные операции, без которых невозможна никакая умственная деятельность.

Все эти операции у умственно отсталых детей недостаточно сформированы и имеют своеобразные черты:

- анализ предметов они проводят бессистемно, пропускает ряд важных свойств, вычленяя лишь наиболее заметные части;

- затруднения в установлении связи между частями предмета;

- при анализе предметов выделяют общие свойства предме­тов, а не их индивидуальные признаки;

- затруднен синтез предметов; выделяя в предметах отдель­ные их части, они не устанавливают связи между ними, поэтому затрудняются составить представление о предмете в целом;

- не умея, выделить главное в предметах и явлениях, они проводят сравнение по несущественным признакам, затрудняют­ся устанавливать различия в сходных предметах и общее в отли­чающихся.

     Большое место должно быть уделено обучению операции сравнения.

 

Яндекс.Метрика