Стать творческой личностью

Работа на конкурс

профессионального педагогического

мастерства г. Челябинск

     Люди готовы брать на себя ответственность.

Когда им доверяют, они расцветают и начинают расти.

 Но если относится к ним, как к неумелым малышам,

вам придется до конца жизни менять им подгузники

и кормить с ложечки. Если авторитет будет рука об руку

идти с ответственностью, люди начнут проявлять

 поразительную креативность...

 Уоррен Р.

 

Устаревшие стандарты уходят в прошлое. Личность, способная только к репродуктивной деятельности, не способна создать нового.  Время нуждается в человеке-создателе, человеке-творце. И это  предусмотрено в новых стандартах образования.

 Формирование творческой личности, способной создавать новое, стало одной из главных задач.  Сама  жизнь нацеливает Россию на  новые технологии. Или  стать мощной державой, или сырьевым придатком.

Мальчики и девочки, сидящие за партами, должны  стать творческими индивидуальностями, чтобы  обеспечить стране мощный рывок.  Будущее России  в руках тех, кого мы воспитываем.

Возможности для такой работы предоставляет  внеклассная деятельность.

 Общеизвестно, большая  доля в воспитании отводится семье. Именно она  закладывает основы формирования  личности ребёнка. Мы  ни соперничать, ни конкурировать с родителями не можем. Мы должны сотрудничать с родителями, оказывать им педагогическую и психологическую помощь в воспитании детей.

         Каждый человек от природы талантлив. Для меня это аксиома. Надо только найти,  где, в какой области деятельности скрыт этот талант.

Мир творчества  преображает  любого человека, в том числе и ребёнка. Это мир доброты и  трудолюбия,  прекрасный мир самовыражения, самоотдачи.  Поэтому развитие креативности  стало главным направлением  в воспитательной  работе, которую я вела как  учитель литературы и русского языка, как  классный руководитель, а позже -  педагог-психолог.

Творческий человек  по-другому относится к миру. Мир – это его мастерская, где он  работает. А в этой мастерской должно быть красиво, уютно и хорошо всем, а не только хозяину. Ведь то, что создаётся здесь – всё для  людей.

 

1. Творческий кружок «Солнышко».

     Началось  всё с творческого кружка «Солнышко» ещё в девяностые годы. (Позже  дети решили, что название несколько инфантильное и появилось другое - «Инсайт», которое  со временем стало русским -  «Озарение»)  Мы собирались по субботам в пустой школе, где можно было играть, бегать, шуметь, где снимались ограничения и  дети  чувствовали себя свободными и раскованными.

Чтобы стимулировать творчество детей,  необходимо создать ощущение безопасного психологического климата, когда ребёнок может быть самим собой. (Игровые технологии, ритуалы, запрет на негативные высказывания, каждый ребёнок знает, за что его ценят. Атмосфера эмпатийного понимания). Такая атмосфера и была создана  в «Солнышке». И ученики  с каким-то восторгом, который передавался и мне, приходили на эти занятия. Приходили пешком с отделений (3 и 5 км). Даже приходили зимой. Алёша отморозил щёки, и когда я мягко стала ему выговаривать, он удивился: «Все пришли, а я как мог не прийти?».

  Большинство детей не обладали высоким интеллектом, основной проблемой  была эмоциональная нестабильность, неуравновешенность.  Поэтому  обязательными стали  упражнения  релаксации, обучение аутотренингу,  интеллектуальные (логические) задачи.

 Потом дети садились за столы и писали стихи. И лица у них становились совсем другими, творческое вдохновение делало их прекрасными. Сначала темы я давала сама. Например, было задание: придумать стихотворение по первой строке «О чём мне рассказали звёзды…». И  дети  писали о самом сокровенном. Это были маленькие шедевры, пусть  несовершенные по форме.

И мы стали  учится стихосложению,  играли в развивающие игры: «Найди рифму», «Ассоциации», развивали через игровые упражнения  чувство ритма,  учились  выражать эмоции словами и через рисунок: «Нарисуй свои чувства» и т. д.

И что меня не перестаёт удивлять – это радостное мироощущение детских стихов. Время-то тогда было трудное и в материальном, и в духовном плане.  Я сравниваю их с теми, что создают сегодняшние школьники. В них часто отражены мрачные мысли, тяжёлые душевные состояния. А стихи моих первых кружковцев были полны оптимизма, любви ко всему, что их окружает. На  фестивале в Челябинске Надя читала  своё стихотворение, которое назвала «Доброта».  Доброта была той атмосферой, в которой проводились наши занятия.

Доброта что тоненькая свечка,

Излучает тихий свет она.

Доброта... всго-то лишь словечко,

Но как всем всегда нужна она....

Развитие детской креативности получило мощный рывок, когда кружок пригласили к участию  в международной интеллектуальной игре «Одиссея разума» в Челябинске.  ТРИЗ, участие в спонтанном конкурсе изменили направление работы. Дети учились писать сценарии, нужны были знания по многим предметам: истории, физике, литературе,  археологии и т.д.  Пришлось много читать. Им приходилось быть и дизайнерами, и декораторами, и швеями. Меня командировали  учиться в Челябинск в театр «Манекен», чтобы  освоить актёрское  мастерство. Это была чудесная неделя, наполненная творчеством и вдохновением. Мы участвовали в тренингах, спектакле, знакомились  с азами  актёрского искусства.

И теперь с учениками ТРИЗом  мы занимались всё время: на прогулках, на переменах, когда ехали в поезде в Челябинск.  И дети не раз  были отмечены жюри за оригинальные ответы в спонтанном конкурсе.

Кружковцы  приняли участие в областном фестивале одарённых детей, и Надя Карамышева  стала стипендиатом конкурса в области литературы. А вслед за этим  на районных конкурсах вышли в победители 8 кружковцев ( в разные годы).

В 90-е  годы мы выпустили на компьютере первую книгу своих стихов. Это был предмет нашей всеобщей гордости. Надежда Викторовна Сергеева иллюстрировала её. 

  К этому времени дети не только умели сочинять стихи, но редактировать их. Помню эпизод, когда пришёл в кружок Валентин Фёдоров. Меня кто-то вызвал, а дети остались в классе одни. Встретили меня радостными криками: "Мы прочитали стихотворение и отредактировали его!"

 

2. Психология

В1993 г. я   поступила в МаГУ на факультет дополнительного образования по специальности  "школьный психолог". Появились новые возможности, новые  технологии.  Занятия  стали проводится в 2-х направлениях: литературное творчество и психология.

      Диагностика  помогала  в определении способностей детей и указывала на те пробелы, которые требовали  дополнительной работы.  Тесты Торренса  показали  высокую беглость ( способность продуцировать  большое количество идей),  хороший уровень  оригинальности,  но в то же время  недостаточность гибкости ( способности применять разнообразные  стратегии  при решении проблем). И здесь нас опять выручил ТРИЗ, разработка «Одиссеи разума» «Этот прекрасный мир!».

Диагностика  уровня интеллекта ( по Амтхауэру, по Кеттеллу)  выявила низкий уровень  абстрактного мышления у большинства  кружковцев. Из  Петербурга  выписала  брошюры издания «Эйдос», которые помогли  развить  воображение, внимание,  память.

Психологические  занятия строились по 4-м направлениям:

  1. Развитие  ВПФ ( мышления, внимания, памяти).  Диагностика, тренинг.
  2. Развитие воображения (по системе «Эйдос»)
  3. Развитие креативности (ТРИЗ)
  4. Развитие артистических способностей (аутотренинг,  релаксация, мимика, дикция, умение держаться на сцене).

Психология тогда только начинала развиваться и вызывала интерес у многих.  Со мной вместе увлеклись психологией  и ученики,  да настолько серьёзно, что мы стали победителями  в районной олимпиаде и решились поехать на областную  в ЮУрГУ.  Наша команда  заняла  3 место.  Мои  дети прыгали от радости, ведь мы были единственной командой от   сельской общеобразовательной школы!  Потом было и 2  место, и 1 место. Были и неудачи. Но помню, как проигравшая команда почти в полном составе поехала на следующую олимпиаду и заняла первое место.  Николай Алексеевич Батурин, декан  факультета психологии, назвал нашу команду лидером областных  олимпиад. «Был я проездом в Нагайбакском районе, видел  издалека Гумбейский. Там жить-то невозможно, а они приезжают и побеждают гимназии и лицеи». Министр образования Репин С.А. назвал  победы нашей  сельской школы «феноменом».

           «Учащиеся Гумбейской школы уже в который раз стали призёрами областной олимпиады по психологии, которая проходит в ЮУрГУ.

             Второе место после челябинской команды - это совсем неплохо для сельской школы. Гумбейчане оставили позади команды Магнитогорска, Челябинска. Копейска, Аши и других городов области.

            Декан факультета психологии Батурин Н.А. сказал, что это уже традиционная победа, при вручении диплома подчеркнул: «За глубинные знания психологии».

  Тема «Подросток и старшеклассник: личность и кризис» заинтересовала ребят. Вот что сами они сказали о ней: «тема, близкая нам всем»,                   « актуальная тема», « стали понятны отношения родителей и детей, из-за чего возника­ют конфликты», «тема помогла мне найти себя»,« я лучше стала понимать друзей, родителей, учителей», « я многое поняла, например, почему я так поступаю».

  Олимпиада научила ребят верить в свои силы: «…нужно быть уверенным в себе, быть оптимистом, уметь добиваться поставленной цели».

 И даже такой отзыв:

«Городские, гимназисты,  лицеисты …   Не стоит никого бояться!»

                                                                                       Из газеты «Всходы»

 

3. Публицистика.

Когда мои ученики переросли  те знания и умения, что я могла дать им, пришлось искать новые формы работы.

Стихи  и рассказы мы отправляли в районную газету «Всходы». Редактор Ишимова Г.А. нас  поддержала,  произведения наши печатались,  а вскоре мы получили официальную регистрацию в области  как детское СМИ и у нас появилась своя страничка в газете.

 Открыли  рубрику «Мир  глазами детей», побывали в детском доме, в только что открывшемся  центре занятости, в общежитии,  где радушно нас встретили  бабушки и рассказали о своей жизни. Так появилось новое направление - журналистика.  А это значило, что надо сесть  за книги, изучить азы публицистики.

Когда в школе появились компьютеры, стало понятно, что это может нам дать. И мы со старшеклассниками придумали  школьную газету «Звонок», стал работать школьный пресс-центр.  Дети писали о школьной жизни, о своих проблемах.  Они  не только учились грамотно и эмоционально составлять статьи и заметки,  они учились работать на компьютере в программе Publicher, работать с цифровым фотоаппаратом, овладели навыками работы с принтером и сканером, учились активной жизненной позиции.

Мы приняли свой устав, определили правила для кружковцев.

  1. Работа юнкора не должна мешать учёбе.
  2. Хочешь, чтоб уважали тебя, – уважай других.
  3. Твори добро. Живи так, чтоб  и тебе, и другим  было хорошо.
  4. Если ты стал инсайтовцем, учись культуре речи.
  5. Учись сотрудничеству, участвуй в тренингах.
  6. В редколлегию выбирай самых достойных, председатель и его  заместители должны быть авторитетом для всех.
  7. Не говори попусту, сказано  -  сделано.
  8. Говори  с читателем так, как хотел бы, чтоб говорили  с тобой.
  9. Считайся  с  уставом, коллективом, но учись вежливо отстаивать  свое  мнение.
  10.  Независимость -  это не агрессивность, независимость предполагает самостоятельность, широкий круг знаний.
  11. Изучай  компьютер, умей  все работы выполнять сам, чтобы заменить любого.
  12.  Пусть ты в дальнейшем не выберешь работу в газете, но ты приобретёшь бесценный опыт.

Кто может стать членом школьного пресс-центра.

  • Озарение... Оно приходит тогда, когда ты постигаешь что-то: жизнь, явления жизни, себя, открываешь прекрасное в обыденном.

     Приходи тогда  к нам.

  • В творческое объединение может входить каждый желающий и выходить в любое время.
  • Если тебе хочется поделиться своими мыслями со всеми  -  ты наш человек.
  • Если ты любишь свой язык, в  тебе  горит огонь творчества  -  ты наш человек.
  • Если  ты видишь, как прекрасен мир и тебе хочется об этом сказать всем  -  пиши в  газету «Звонок», попробуй себя в творчестве, и твои произведения могут войти в сборник, который мы готовим к выходу. 
  • Приходи, может быть, в тебе дремлет талант Толстого или Достоевского, мы поможем тебе его открыть.

Не скажу, что было легко и просто, но  дети были увлечены этой работой. Она давала всё новые возможности. Дети учились самоконтролю, планированию, учились делать проекты,

     Чтобы решить некоторые из школьных проблем, мы обращались  к представителям разных ветвей власти. Юнкоры брали интервью  у главы Переселенческой администрации,  у заместителя главы Нагайбкского района по социальным вопросам,  у ведущего специалиста по делам молодёжи,  у заместителя Челябинского профсоюза учителей,  у депутата Законодательного Собрания области  и у помощника депутата Госдумы . Ребята   побывали на сессии депутатов Собрания Нагайбакского района и беседовали с председателем.

  Результат  этой работы  -  проект Ксюши Фёдоровой и Марины Хайбуллиной «Диалог с властью»

 Самым важным направлением работы школьного пресс-центра стало патриотическое воспитание. Дети писали о школе, о селе, о своём районе, участвовали в конкурсах различных уровней.

В 2009г. мы приняли участие во всероссийском конкурсе «Патриоты России»  и  в областном туре стали победителями, заняв 3 место. В 2011 г редактор школьной газеты, ученица 11 класса,   Панфёрова Юлия получила 2 диплома на областном конкурсе Татьяничевой за лучшее патриотическое и лучшее лирическое произведение.

         Юнкоры  стали постоянными участниками  фестивалей солдатской песни имени Ивана Стасюка, проходивших  в разных сёлах нашего района, посвящённых памяти ребят, погибших в Чечне. Они не только выступали со сцены, но выпускали газеты, освещавшие все события этого мероприятия.

   Через Интернет  мы вышли на  объявление об областных фестивалях СМИ. Там участвовали взрослые издания с солидной репутацией. Нас приняли. Мы  подготовили на X  фестиваль огромную выставку, которая не вся вошла в отведённое нам  место. Дети рассказывали о газете и  несколько раз, для разных  изданий, пели наш гимн юнкоров.  Побывали мы и в Аркаиме на XI фестивале. Впечатления незабываемые и от Аркаима, и от прекрасной организации.   Фестивали СМИ  подняли наш рейтинг и  одновременно – уровень профессионализма. Дети  взяли интервью у первых лиц  области, познакомились с выставками других газет и привезли  много  интереснейшего материала.

    9 декабря  2009 г  в Гумбейской  школе собрался первый слёт юнкоров, на котором провела мастер-класс "Как делать газету" главный редактор районной газеты "Всходы" Терякова О.И   Мы тогда задумались о издании детской районной газеты и нас поддержали в области, но…грянул кризис, и задуманное так и не воплотилось в жизнь.

Вот основные направления  школьной газеты  «Звонок»:

  1. Школьные новости
  2. Что произошло  в районе, в области, в стране.
  3. Вести с уроков и школьных мероприятий.
  4. Сотрудничество с газетой «Всходы»
  5. Школьные проблемы – пути их решения («ложка дёгтя»)
  6. Страничка психолога
  7. Вести из пионерской организации
  8. Доброе дело.

Для меня, как педагога-психолога эта форма работы оказалась бесценным кладом.  

   Я смогла привлечь к работе проблемных детей. Дети с проблемами общения учились высказывать свои мысли в письменном виде. Агрессивные учились решать свои проблемы мирными способами. Замкнутым помогала творчество. Демонстративные  нашли выход своей энергии и учились на своих ошибках. «Хулиганы» с удовольствием  работали за компьютерами.

    Завела в кабинете папку с тайным кармашком, куда дети могли  записать любой вопрос, по которому нужен был совет психолога. Ответ печатался  в газете. Вопросы были искренними, иногда, скажу честно,  они пугали меня. Так девочка писала: «Я страшная. Со мной никто не хочет дружить. Я жить не хочу». И это была не единичная записка с криком о помощи. Вычисляла  ребёнка и организовывала тайное психологическое сопровождение, делала всё, чтобы  ребёнок не чувствовал одиночества. Вы удивитесь слову "тайное". Действительно, звучит по-детски. Но  я не могла поделиться ни с кем  детскими секретами, даже доверить их классному руководителю. 

В 2007 и 2008 г мы заняли 1 место среди детских СМИ  в районе, в 2010 – 3 место на областном этапе конкурса «Патриоты России».  

 Школьный пресс-центр  осуществляет и другую задачу- профориентационную. Дети знакомятся  с профессиями, связанными с публицистикой, -  это помощь учащимся в  самоопределении,  прежде всего в профессиональном.

  Таким образом, сформировались следующие направления работы:


Занятия по стихосложению

1     Творческая деятельность

  • Выпуск сборника стихов
  • Сочинение сценариев
  • Спонтанный конкурс «Одиссеи разума»
  • Креативный конкурс олимпиады по психологии

2     Публицистическая деятельность

  • Знакомство с теорией публицистики
  • Издание школьной газеты «Звонок»
  • Проба пера в районной газете.
  • Участие в конкурсах журналистов
  •  Проведение районного слёта юнкоров на базе Гумбейской школы 2009 г
  • Участие во всероссийском  конкурсе  СМИ  «Патриоты России». 2010
  • Участие в областных фестиваляж СМИ.

3     Формирование  творческой личности.

Самопознание, самосовершенствование и  развитие творческих способностей через участие детей

в игре «Одиссея разума»,

в фестивалях «Одарённые дети»,

в театральных конкурсах,

 в проектной и научно-исследовательской работе,

 в конкурсах и олимпиадах.

4    Профориентационная  работа.

   5    Психологическое сопровождение педагога-психолога образования.

  • Индивидуальная диагностика, скрининг.
  • Групповые тренинги.
  • Консультации.
  • Индивидуальная работа с родителями.

Если учить детей быть успешными, нельзя не совершенствоваться самому педагогу.

   6     Инновационная работа педагога-психолога

  • Создание  программ «Психолог в помощь учителю, классному руководителю». Выступления на районных семинарах.
  • Эксперимент по предпрофильному обучению,  УМК «Я и моя профессия»
  • Участие в международном конкурсе в Сочи 2009 г.
  • Участие  в международно-практической конференции по проблеме психологического здоровья школьников «К вопросу о психологической безопасности в образовательной среде» 
  • Участие в международно-практической конференции «Интеграция» 2012г.  «Работа с детьми, имеющими признаки одарённости, в условиях сельской школы».

Итоги работы по развитию детской кретивности:

Работая  с детьми по  проблеме развития детской креативности,  я пришла к выводу:

  1. увлечь детей можно только в том случае, если ты сама увлечена этой работой;
  2. найти такие направления, формы и методы, которые  интересны  этим детям в этот период, т.е. рассчитывать на конкретных детей;
  3. помнить о великом значении СЛОВА для развития детской души;
  4. не застревать на одних формах работы, превращаясь  в ремесленника  (так на смену «Одиссеи»  пришло участие  в олимпиадах по психологии, позже – работа в пресс-центре);

 Устойчиво остаётся одна форма работы: литературное творчество.  Оно воодушевляет, развивает, возвышает  и  помогает детям  избавиться от негативных эмоций, становится важным душевным ресурсом.

       За время  работы мы выпустили 3 книжки стихов, сейчас готовим  к Дню района сборник наших произведений.

Из всех  ребят только один пишет стихи для печати,  остальные признаются, что пишут для себя, и это действительно им помогает в жизни.

В каждом выпуске есть поступающие на факультет психологии.

Главным достижением я считаю то, что  все эти дети нашли себя в жизни. Среди них нет ни алкоголиков, ни наркоманов.  Они  работают творчески, оптимистичны, уверены в себе.

«Ребенок не пустой сосуд, который педагог призван заполнить знаниями и поведенческими нормами. Ребенок – личность, которая не «сформируется» когда-то в будущем, а существует изначально, но еще не проявила, не осознала себя и нуждается в помощи педагога».

 Не помню автора  этих слов,  но, на мой взгляд, они очень точно характеризуют суть  педагогической работы.  Не  просто воспитывать, не поучать, а воодушевлять ребёнка, сотрудничать с ним, открывая ему горизонты его собственных возможностей, научить его верить в себя.

Только в  таких условиях развивается  творческая индивидуальность.

 Педагог-психолог МОУ Гумбейская СОШ:             Третьякова В.Ф.

 

Поиск по сайту

Яндекс.Метрика